เด็กๆ มักไม่ค่อยถามถึงมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับพื้นที่สาธารณะ ตามเนื้อผ้าผู้ใหญ่เป็นผู้กำหนดทางเลือกให้กับเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการใช้ชีวิตและการเล่นของพวกเขา ในงานวิจัยที่ยังไม่เผยแพร่* ในนามของสภาท้องถิ่น เราขอให้เด็ก 75 คนอายุ 7-12 ปีจากโรงเรียนประถมสิบแห่งในพื้นที่ด้อยโอกาสของซิดนีย์ทำแผนที่สิ่งที่พวกเขาให้ความสำคัญในพื้นที่ท้องถิ่นของตน การใช้ไอแพด เด็กๆ ปักหมุดรูปภาพที่พวกเขาเลือกไว้ตามสถานที่เฉพาะบนแผนที่ดิจิทัล
ของเขตปกครองท้องถิ่น ตัวเลือกบางอย่างอาจทำให้คุณประหลาดใจ
สถานที่ที่เด็กเลือกเผยให้เห็นถึงความสำคัญของการแบ่งปันอำนาจในการตัดสินใจ เด็กชายวัย 9 ขวบวางภาพวาดซุปเปอร์มาร์เก็ตในท้องถิ่นของเขาลงบนแผนที่ อธิบายการเลือก “ซื้อของชำ” เพราะเขาสามารถ “ใช้เวลากับแม่และช่วยตัดสินใจว่าจะใส่รถเข็นอะไรไปบ้าง”
โดยทั่วไปแล้วเด็กๆ จะทำแผนที่สถานที่พักผ่อนหย่อนใจ เช่น สวนสาธารณะ สระว่ายน้ำ และศูนย์ชุมชน โดยใช้เวลานอกโรงเรียนเมื่อผู้ใหญ่มักจะมีอำนาจเหนือเด็ก ที่นี่เด็ก ๆ มีอิสระมากขึ้นในการเป็นผู้มีอำนาจตัดสินใจและฝึกหัด การทำแผนที่สวนสาธารณะในท้องถิ่นของเขา เด็กชายอายุ 10 ขวบแสดงความคิดเห็นว่า:
เด็กบางคนเลือกที่จะทำแผนที่โรงเรียนของพวกเขาโดยมองว่าเป็นเส้นทางสู่การเปลี่ยนแปลง พวกเขาสามารถจินตนาการถึงอนาคตทางเลือกที่มีทางเลือกมากขึ้น เด็กชายอายุ 11 ปีสังเกตว่า:
คนอื่น ๆ เลือกโรงเรียนของพวกเขาสำหรับโอกาสที่พวกเขาเสนอให้ตอนนี้ เด็กหญิงอายุแปดขวบกดประกายระยิบระยับบนภาพวาดโรงเรียนของเธอตลอดเวลาก่อนที่จะวางตำแหน่งบนแผนที่ อธิบายว่ามี:
…สิ่งดีๆ มากมายที่คุณสามารถทำได้ที่โรงเรียน อ่านเรื่องราว มีพื้นที่มากมายและพื้นที่เล่นขนาดใหญ่
เด็กบางคนเลือกโรงเรียนที่มี ‘สิ่งดีๆ มากมายที่คุณสามารถทำได้’ แผนที่ดิจิตอลสำหรับเด็ก
การเลือกของเด็กยังเผยให้เห็นถึงความสำคัญของสถานที่ซึ่งส่งเสริมการเป็นเจ้าของและสถานที่ที่พวกเขาสามารถเชื่อมต่อกับผู้อื่นได้ เด็กหญิงอายุ 10 ขวบ กำลังทำแผนที่เขตอนุรักษ์ธรรมชาติในท้องถิ่นของเธอ กล่าวว่า:
เด็กหญิงชาวอะบอริจินวัย 10 ขวบใช้แผนที่เพื่อวาดธงของชาวอะบอริจิน
ลงบนสวนสาธารณะในท้องถิ่นเพื่อตอบโต้เรื่องราวที่โดดเด่นเกี่ยวกับกรรมสิทธิ์และอัตลักษณ์ที่แทบไม่มีการรับรู้ถึงความเป็นเจ้าของที่ดินดั้งเดิมของชนพื้นเมืองในออสเตรเลีย เธอสังเกตว่า:
นี่คือดินแดนของเราและฉันก็มีความสุขที่นี่กับครอบครัว
การอ้างสิทธิ์ของเธอเกี่ยวกับสวนสาธารณะในท้องถิ่นของเธอนั้นไม่เพียงเกี่ยวกับทรัพย์สินและตัวตนของเธอและครอบครัวของเธอเท่านั้น แต่ยังสามารถอ่านได้ว่าเป็นการอ้างถึงกลุ่มคนอะบอริจินในวงกว้าง
ด้วยการทำแผนที่อาณาเขต เด็กๆ ได้แสดงวัฒนธรรมและความรู้สึกของชุมชนผ่านภาพ ข้อความ และเรื่องราว เล่าประสบการณ์อันมีค่าของพวกเขาและพัฒนาเรื่องราวทางเลือกเกี่ยวกับพื้นที่สาธารณะ
เด็กที่ประสบภาวะด้อยโอกาสสามารถพึ่งพาสภาพแวดล้อมในเมืองของพวกเขาได้มากที่สุด เรากระตือรือร้นอย่างยิ่งที่จะเปิดเผยมุมมองของพวกเขา
เราพบว่าเด็กเหล่านี้หลายคนสนับสนุนครอบครัวของพวกเขา ไม่ใช่แค่ตัวเองเท่านั้น การเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกของพลเมืองได้ฟรีหรือมีค่าใช้จ่ายน้อยที่สุดมีความสำคัญต่อความสามารถในการเลือกและมีพื้นที่ในการเชื่อมต่อกับผู้อื่น
เด็ก ๆ ถูกจับตามองและดูแลความปลอดภัยโดยผู้ใหญ่มากขึ้นเรื่อยๆ เด็กหลายคนทำแผนที่สถานที่ซึ่งพวกเขาแสดงตนว่าเป็นผู้กล้าเสี่ยงและนักสำรวจ พวกเขามักจะเชื่อมโยงตัวเลือกของพวกเขากับทักษะการเรียนรู้
พื้นที่ในเมืองพร้อมกับพื้นที่ป่าได้รับการคัดเลือกซ้ำแล้วซ้ำอีก สำหรับบางคนพื้นที่เหล่านี้ผูกพันกับ “ความเสี่ยง” การผจญภัยและจินตนาการ เด็กชายอายุ 10 ขวบกำลังทำแผนที่เขตอนุรักษ์ธรรมชาติอธิบายว่า:
นั่นคือที่ที่ฉันขี่มอเตอร์ไซค์ คุณจะได้เห็นวัว หมู และม้า และฉันเคยเห็นจระเข้ในเขื่อน
เด็กหญิงอายุเก้าขวบเขียนรายการทุกสิ่งที่เธอเห็นคุณค่าจากการวาดสระว่ายน้ำในท้องถิ่นของเธอ:
มีปลายลึกและสไลเดอร์ ครูสอนว่ายน้ำเก่ง ลองว่ายท่าผีเสื้อเพื่อพัฒนา
ทางเลือกของเธอแสดงให้เห็นถึงความปรารถนาของเด็กที่จะได้สัมผัสกับความสามารถและศักยภาพของตนเองในสภาพแวดล้อมที่มีความเสี่ยง
ทำไมต้องทำแผนที่ดิจิทัล ทำไมไม่ถามเด็ก ๆ ล่ะ?
เด็กคือยุคดิจิทัล เนื่องจากอำนาจที่ไม่เท่าเทียมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก การทำแผนที่ดิจิทัลจึงช่วยให้เราลดการบุกรุกของผู้ใหญ่ โดยเชื้อเชิญให้เด็กๆ นำเสนอเรื่องเล่าเชิงพื้นที่ของพวกเขา
อ่านเพิ่มเติม: อย่าใช้เทคโนโลยีเป็นตัวต่อรองกับลูก ๆ ของคุณ
อายุ สถานะทางเศรษฐกิจและสังคม เชื้อชาติ และปัจจัยอื่นๆ ที่ตัดกัน หมายความว่าเด็กบางคนมีแนวโน้มที่จะรับฟังความคิดเห็นของพวกเขามากกว่าคนอื่นๆ การทำแผนที่ดิจิทัลให้คำมั่นว่าจะมีวิธีที่ครอบคลุมมากกว่าวิธีการวิจัยแบบดั้งเดิม
แผนที่ดิจิทัลเปิดโอกาสให้เด็กๆ เพิ่มมุมมองของพวกเขาในการวางแผนชุมชน แทนที่จะเสริมมุมมองของผู้ใหญ่ เนื่องจากสภาท้องถิ่นและหน่วยงานด้านการวางแผนมีส่วนร่วมกับเด็กมากขึ้นในการวางแผนพื้นที่ในเมือง จึงจำเป็นต้องรับฟังความคิดเห็นของเด็กทุกคน รวมถึงเด็กด้อยโอกาส
